Incorporando la magia de "Coco" en nuestras Learning Stations de inglés

 ¡Bienvenidos, queridos estudiantes y colegas! Hoy quiero compartir con ustedes una emocionante forma de aprender inglés utilizando el concepto de "Learning Stations" y la maravillosa película "Coco". Si eres un amante del cine y estás interesado en mejorar tus habilidades en inglés al mismo tiempo, ¡este enfoque es perfecto para ti!

Las "Learning Stations" son estaciones de aprendizaje que se utilizan para involucrar a los estudiantes de manera activa, fomentar la colaboración y permitirles explorar diferentes aspectos del idioma de manera divertida y significativa. Cada estación se centra en un tema o habilidad particular, y los estudiantes tienen la oportunidad de rotar entre ellas, participando en actividades variadas y estimulantes.

Ahora bien, ¿cómo podemos incorporar la película "Coco" en nuestras Learning Stations de inglés? Esta película de animación de Disney-Pixar es una elección perfecta debido a su cautivadora historia, personajes entrañables y música pegadiza. Aquí hay algunas ideas sobre cómo podemos aprovechar su potencial educativo:

1. Estación de vocabulario: En esta estación, los estudiantes pueden explorar el vocabulario relacionado con la película "Coco". Pueden crear tarjetas de vocabulario con palabras clave como "family" (familia), "music" (música), "traditions" (tradiciones), y "celebration" (celebración). Luego, pueden jugar a juegos de memoria o asociación para practicar y recordar las palabras.

2. Estación de comprensión auditiva: En esta estación, los estudiantes pueden escuchar fragmentos de la película y responder preguntas de comprensión auditiva. Pueden trabajar en parejas o en grupos pequeños para discutir las respuestas y practicar la expresión oral en inglés.

3. Estación de gramática: Aquí, los estudiantes pueden explorar la gramática presente en la película. Pueden centrarse en aspectos como los tiempos verbales, los pronombres o las preposiciones. Se pueden crear actividades interactivas, como completar huecos en frases relacionadas con la película o construir oraciones utilizando las estructuras gramaticales adecuadas.

4. Estación de expresión escrita: En esta estación, los estudiantes pueden escribir un resumen de la película o crear su propia historia inspirada en "Coco". Pueden practicar la escritura creativa y trabajar en su gramática y vocabulario mientras lo hacen.

5. Estación de canciones: "Coco" está llena de música entrañable, y esta estación es perfecta para practicar habilidades de escucha y comprensión auditiva. Los estudiantes pueden escuchar canciones de la película, leer las letras y completar actividades relacionadas, como ordenar las estrofas o completar las palabras que faltan.

Recuerda, queridos estudiantes, que el objetivo de estas Learning Stations es disfrutar mientras aprendemos. "Coco" nos brinda una oportunidad única para sumergirnos en la cultura mexicana y mejorar nuestras habilidades en inglés al mismo tiempo. ¡Así que pongamos en marcha nuestras estaciones de aprendizaje y dejemos que la magia de "Coco" nos inspire en nuestro viaje hacia el dominio del inglés!

¡Hasta la próxima, y que la música y el aprendizaje siempre estén presentes en nuestras vidas!

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Reading 1º ESO

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SOLUCIONARIO 1ESO

Sigue el enlace para corregir las actividades planteadas en Educamos. Cualquier duda mándame un email!
Solucionario 1eso

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HALLOWEEN IS COMING!

Task 1 – Halloween is coming!

Activity 1.1.- Researching

a) Group experts will investigate about different authors using these resources (or others you can find on the web) to complete the information you need. Here you have an example:

b) Share the information with the rest of members of your team. Then, write a short paragraph about one of the authors. Remember to use past simple, past continuous and connectors of sequence:

• Past simple and/or past continuous
• Connectors of sequence

c) Discuss: Do you know the origin of the following  symbols, facts and traditions?

• Trick or treat
• Jack O’Lantern
• Samhain
• Apple bobbing
• Costumes

d) Now think of any similarities or differences between Halloween and the Andalusian celebration of “Día de los difuntos” and write down your ideas comparing the two festivities.

Activity 1.2.- Decorating our classroom

a) Create a tombstone using cardboard and the paragraph you have written. Here you have an example:

Imagen de OpenClipart-Vectors en Pixabay. Pixabay License.

b) More decoration:

You can also decorate our classroom with Jack O’Lanterns, pumpkins, warlocks, goblins, witches and any other symbols you may think of.

Metodología para grupos cooperativos: grupos de expertos

1.- Se reparte la información a buscar entre los miembros de cada equipo. Mientras que algunas personas se dedicarán a buscar información sobre las personalidades célebres, otras personas buscaran el origen o el significado de símbolos de la fiesta de Halloween.

2.- Se crean equipos de expertos, formados por integrantes de todos los equipos originales que se encargan del mismo tema o personalidad.

3.- Una vez que tengan la información analizada y sintetizada, todo el mundo volverá a sus equipos originales y se compartirá la información. 

4.- Cada integrante escribe un pequeño texto sobre uno de los autores o las autoras que se ha buscado de forma intercambiada.

5.- Cada equipo elige un autor o una autora y se crea su lápida.

Task 2 – Short stories

After preparing our decoration, we will read a short story and will prepare some animations for the storytelling (a comic, draw my life, video, sounds, series of images from the web, etc.).

Activity 2.1.- Reading a story

Each team has to choose a story, read it and answer the questions below.

• The Fall of the House of Usher by Edgar Allan Poe
• Morella by Edgar Allan Poe
• The Canterville Ghost by Oscar Wilde (adapted version here)
• Rip Van Winkle by Washington Irving
• Frankenstein by Mary Shelley
• Wuthering Heights by Emily Brontë

Metodología para grupos cooperativos: lápices al centro y técnica 1-2-4.

a. Lectura en silencio con la técnica de lápices al centro:

– Lectura en silencio. Bolígrafos en el centro.

– Escriben un resumen de lo que han entendido con bolígrafo azul.

– Comparten persona a persona lo que han entendido para complementar la información con bolígrafo negro.

b. Análisis del texto con la técnica de 1-2-4:

– Primero se hace de manera individual con bolígrafo azul.

– Luego se comparte en parejas o tríos con bolígrafo negro.

– Finalmente se hace una puesta en común en grupos con lápiz.

ACINS y ACIS: Participará en todo el proceso pero tendrá una versión adaptada de la historia, realizará menos preguntas de comprensión, que se facilitará a través de imágenes y tablas que deberá completar con información del texto.

Activity 2.2.- Designing the animation

Each team will decide the style to animate the story (preparing a comic, making a stop motion, with sounds only, a Draw my life creation, etc.).

Once you have an agreement, click on the chart below and complete the information:

After the agreement, prepare the animation.

Metodología para grupos cooperativos: el folio giratorio
a. Se decide cómo ilustrar la historia (haciendo dibujos a mano o digitales, creando un “stop motion”, sombras chinescas, marionetas, etc.).
b. Se reparte el trabajo y se firma el compromiso de trabajo.
c. Se prepara la animación (quién dibuja, quién decora, quién busca sonidos, quién edita vídeos, etc.)
d. Ensayo del cuentacuentos oral con animación teniendo en cuenta la buena pronunciación.

Task 3 – Halloween celebration

It is time to participate in the storytelling event. Enjoy yourselves!

Activity 3.1.- Let’s celebrate Halloween!

It is time to participate in our Halloween storytelling. Each team will:

• Talk about the author.
• Tell the story using the animation prepared.

Enjoy the experience!

EVALUATION

Here you have some rubrics for the assessment of several aspects:

Cooperative work (10 points)

Writing (5 points)

Oral presentation: storytelling (5 points)
Thanks to antonioromeroalgarin for his contribution!

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TAREA VIDEOBLOG.

Como ya se ha comentado en clase, tendrás que realizar un breve video (1 minuto aproximadamente) hablando sobre tí y tus aficiones. Te dejo este video como ejemplo.

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2 ESO: EXTRA PRACTICE UNIT 3

sigue el enlace si quieres seguir practicando ejercicios de vocabulario y gramática de la unidad 3 de tu libro Mosaic 2.
EXTRA PRACTICE U3

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1 ESO: EXTRA PRACTICE U3

Sigue el enlace para poder descargarte ejercicios de repaso de la unidad 3 de tu libro MOSAIC 1. En las páginas finales encontrarás las soluciones.

UNIT 3 EXTRA PRACTICE

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2 ESO. REVIEW UNITS 1 AND 2

Aquí tenéis un enlace con el que podéis acceder a los ejercicios de repaso de vocabulario y gramática de las distintas unidades del libro. También encontraréis un solucionario, para que una vez realizada la tarea, puedas corregirla tú mismo!

https://drive.google.com/drive/folders/1bIremWnFMYyiIROS_gix8UkTWKKBT6h3?usp=sharing

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2 ESO. PAST CONTINUOUS

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THERE WAS + THERE WERE. UNIT 1. 2 ESO

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UNIT 1. PREWSENT SIMPLE VERB TO BE. 1 ESO

Watch the video and don't forget to comment.

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Hi, there!!!, 

We've already finished Unit 3, so why don't you click on the following links and check what you've learned? 1, 2, 3, go!!!

Mosaic 1 - Unit 3 *

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Present Simple (Affirmative, Negative and Interrogative)

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There is / are some / any -elementary level

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